10 råd for en bedre praksisopplæring – Sluttrapport fra NTNU
Gjennom PIL-prosjektet ved NTNU har det vært gjort systematiske forsøk med å få skolen til å innta en mer aktiv rolle som lærerutdanner. Forsøket har også hatt som mål å få studentene til å identifisere seg mer med skolen og utvikle en læreridentitet. I forsøksperioden har det vært lagt systematisk vekt på å involvere skolen aktivt i både planlegging og gjennomføring av undervisning også i den teoretiske delen av lærerutdanningen. Skolen har forpliktet seg til å ta imot et større antall studenter over en lengre periode enn hva som har vært vanlig praksis ved Program for lærerutdanning ved NTNU. Det har vært bevisst lagt vekt på å få skolen til å betrakte studentene som en tilleggsressurs for skolen, og det har vært gjort forsøk med å gi mentorene tilleggsutdanning i pedagogisk veiledning etter behov. På bakgrunn av de forsøkene som er gjort og de erfaringene som er høstet, kan inntrykkene etter forsøksperioden og evalueringen sammenfattes i kortform gjennom 10 gode råd:
1. Skoleeier og skole må oppfatte seg som aktive medspillere i lærerutdanningen. Et av skolens uttalte mål må være å delta i lærerutdanningen slik at det blir utdannet dyktige lærere og at studenten i løpet av sin praksisperiode får anledning til å utvikle sin egen læreridentitet
2. Lærerutdanningsinstitusjonen bør ha færre praksisskoler med flere studenter per skole. Færre praksisskoler medfører at det på hver skole vil være flere lærere med funksjon som mentorer, og skolen vil lettere oppfatte seg som en part i selve lærerutdanningen.
3. Samspillet mellom mentor og student er en vinn-vinn situasjon for alle parter. En mentor kan utvikle seg som lærer ved at han/hun veileder studenter.
4. Lærerutdanningsinstitusjonen bør ansette koordinator og mentorer i prosentstillinger ved praksisskolene, og det bør etableres aktive fora på hver praksisskole der PLU, skoleledelse, mentorer, koordinator og studenter har klart definerte roller.
5. Teoribegrepet bør gis et nytt innhold slik at teorikunnskapen oppleves som mer relevant i forhold til læreryrket. Teoriundervisningen bør sette studentene i stand til å betrakte teori som redskap for å kunne analysere og planlegge egen undervisning.
6. Praksisperiodene bør vare hele semesteret og antall praksistimer bør økes, og studentene bør ha både parpraksis og individuell praksis. Gjennom parpraksis lærer studenten å veilede andre, noe som er viktig for en lærer som skal veilede elever.
7. Gjennom store deler av praksisperioden bør studentene ha seminarer en dag per uke. Seminarene bør være planlagt av ansatte ved lærerutdanningsinstitusjonen og koordinatorene i fellesskap, og kan gjerne fysisk legges til skolen. Seminarene bør drives framover basert på studentaktivitet.
8. En sammenheng mellom teori og praksis kan synliggjøres ved at seminarene tar opp tema som belyses ut fra ulike perspektiver, både fra pedagogikk, fagdidaktikk og fra praksisfeltet, og der skolen tydelig får bidra med sin særskilte kompetanse.
9. I løpet av praksisperioden bør studenten utføre obligatoriske arbeider/besvarelser der erfaringer fra konkrete praksissituasjoner koples til pedagogikkens og fagdidaktikkens teoripensum.
10. For å sikre god informasjonsflyt må det etableres et godt informasjonsnettverk der alle parter plikter å delta: loggskriving, e-post, nettsider osv.
Rapporten er skrevet av Marianne Sletbakk, Karin Gravås Ingimundarson, Kjersti Wæge, Alex Strømme og Ove Kr. Haugaløkken.
Ønsker du å lese hele rapporten? Da kan den lastes ned her (pdf)
Nyhetsbrev fra daglig leder, mars 2011
Det nasjonale PIL-prosjektet er av Kunnskapsdepartementet forlenget ut 2011, slik at de syv lokale prosjektene skal kunne avsluttes uten at tiden blir for presset, i tillegg til at det vil bli tid til ulike arrangementer og markeringer. Resultatspredning er nøkkelordet for 2011, både lokalt, regionalt og nasjonalt.
Alle de syv lokale prosjektene er inn i sluttfasen, og har planlagt ulike spredningstiltak. Ved Høgskolen i Akershus er det i januar gjennomført en vellykket nasjonal konferanse for yrkesfagene og yrkesfaglærerutdanningen. 31. mai kommer en ny nasjonal konferanse, Lærerutdanning i praksis, som er et fellesarrangement mellom Kunnskapsdepartementets PIL- og GNIST-prosjekter og Utdanningsdirektoratets Samarbeidsprosjekt. Konferansen er et dagsarrangement og holdes i Oslo kongressenter på Youngstorget. Nærmere informasjon vil foreligge i løpet av mars måned. I tillegg planlegges det regionale arrangementer i PIL-regi flere steder i landet. Nærmere informasjon om disse finnes etter hvert på PIL-nettsidene, lokalt og nasjonalt.
En sluttsamling for de syv PIL-prosjektene er planlagt til november 2011. Så snart styringsgruppen har godkjent opplegget, vil det bli gitt nærmere informasjon om dette arrangementet som vil gå i Oslo-regionen, antakelig på Leangkollen i Asker. Her vil blant annet alle de lokale sluttrapporter bli presentert og diskutert.
Sluttrapportene vil foreligge i løpet av våren/sommeren, med siste innleveringsfrist 1. august. Den første, fra NTNU, foreligger allerede, og legges nå ut på nettsidene.
Jeg vil i løpet av vinteren/våren besøke de lokale PIL-prosjektene, både for gjensidig oppdatering og for å diskutere hvordan prosjektene kan kommunisere sine erfaringer i lokalmiljø og region.
Med vennlig hilsen
Svein Lorentzen,
daglig leder for PIL