PIL – Praksis som integrerende element i lærerutdanningen |
||
| NOKUTs evaluering av allmennlærerutdanningen framhever praksis som premissgivende element, som et kritisk trekk i lærerutdanningen. Tidligere evaluering av norsk lærerutdanning har vært inne på det samme, og reformer og nye rammeplaner har hatt som ambisjon å styrke praksis som et integrerende element i lærerutdanningen. Dette samsvarer med sentrale trekk i den internasjonale satsingen på lærerutdanning, slik det blant annet framkommer i OECD-rapporten Teachers Matters (2005).
Gjennom de senere års utdanningsreformer har skoleeier blitt tillagt større ansvar og myndighet. Dette handlingsrommet gir skoleeier en økt mulighet for profesjonsutvikling av lærere ut over arbeidstaker/arbeidsgiver-relasjonen. I det foreliggende prosjektet er ambisjonen å prøve ut nye modeller for profesjonsutvikling i lærerutdanningen, i et trepartsamarbeid mellom profesjonsutøver, barnehage/skoleeier og lærerutdanningsinstitusjonene. |
Selv om modellutvikling står sentralt i prosjektet, vil det være et klart behov for å arbeide med partnerskap som relasjon. I dette legges at partnerskap er et begrep som kan sees i et strukturelt og organisasjonsmessig lys, men at begrepet må realiseres i de relasjonsforhold som ligger implisitt. Relasjonskvalitet blir dermed et forsøk på å gi premisser for et innhold i partnerskapsbegrepet, som gjør begrepet meningsfullt. Med relasjonskvalitet tenkes det tillits- gjensidighets- og avhengighetsforholdet som kan etableres mellom studenter, mellom studenter og lærerutdannere, mellom lærerutdannere i teori- og praksisfeltet, og mellom institusjoner.
Ved å sette søkelyset på relasjonskvalitet mellom personer, men også mellom institusjoner, mener vi at partnerskapstanken kan operasjonaliseres slik at den kan bidra til å realisere en mer praksisforankret lærerutdanning |
 |
. |
||